Деревякина, Е. Память сердца. - Мурманск, 2025. - 156 с.

Пару минут учительница молчала, любуясь открывшейся для неё прелестью детского, обычно напряжённого, личика. Инициативу перехватила Мария Ермолаевна. - Мы в курсе происходящего. Старший брат Константин рассказал, как они сами пытались справиться с возникшей проблемой. Он неделю учил её читать по слогам, но она так и не смогла этому выучиться, а может и не захотела по принципу: не могу потому, что не хочу. Алёнка самостоятельно научилась читать в 5 лет, и сразу словами. Теперь она читает бегло мелкий шрифт и воспринимает крупный шрифт в азбуке как картинки, не желая складывать их в слоги, то есть, по её мнению, заниматься ерундой. - Поняла, -откликнулась Людмила, — это как в сказке про сороконожку. Когда её спросили с какой ноги она ходит, та запнулась и не смогла сделать ни шагу. - Вы очень точно сформулировали данную ситуацию, - рассмеялась Мария Ермолаевна. - Разрешите? - взяв со стола методичку с мелким шрифтом, мама девочки, без лишних слов, протянула ей. Та, не запинаясь, быстро и с выражением прочитав абзац и подняла взор на учителя. Людмила Семёновна молчала, не в силах подобрать нужные слова. Она просто протянула девочке звёздочку. Ситуацию разрядил звонок. Дети выскочили во двор, потащив Алёшку к ближайшей под тополиной скамейке, и протянув книгу «Три толстяка», заданную на внеклассное чтение, потребовали подтверждения умения быстро и выразительно читать. В школьной жизни 1-го «В» было очень много забавно­ напряжённых эпизодов, спровоцированных излишней самодостаточностью девочки-загадки. Её нежеланием сообщать о своих предполагаемых действиях, но упорно отстаивающей свою правоту, невзирая на результат. Мила частенько (про себя восхищаясь поступками Елены) вынуждена была отчитывать её при всём классе за неприемлемый результат «добрых дел». Вследствие этого раздвоения в оценке