Вестник Карело-Мурманского края. 1926, № 8 (10 марта).

24 ВЕСТНИК КАРЕЛО-МУРМАНСКОГО КРАЯ имеем следующее деление: русских 48, карел 69, финнов 6 . Это об'ясняется тем, что при намечении пунктов школ учитывались национальные особен­ ности карельского края. Ш. К. М. в гор. Ухте, являющемся пограничным уездом, со сплошным финским населением, комплектуется из финских детей. В Угмойльской школе Петрозаводского уезда преобладающее количество учеников тоже—карелы. Такое явление нужно учесть, как несомненную заслугу Соцвоса. В отношении педагогического состава Ш. К. М. дело обстоит значительно лучше, чем в остальных школах Соцвоса. Всего учителей 24 чел. По соци­ альному положению из них: рабочих 7, крестьян 7, прочих 10. По национальности: русских 14, карел 2, финнов 2, других национальностей 6 . По пар­ тийности: членов ВКП (б)—6, членов РЛКСМ—2, беспартийных 16. Переходим к вопросу о производственном обу­ чении. Приобретение технических навыков по сель­ скому хозяйству неразрывно связано с соответ­ ствующей материальной базой. Лучше всего эта работа поставлена в Ухтин­ ской Ш. К М. Совсем плохо обучение поставлено в Угмойльской школе. Обучение должно проходить комплексным ме­ тодом. Вся учебно-производственная установка школы строится на конкретных особенностях кре ­ стьянского хозяйства уезда, в котором находится данная школа. При этом основным стержнем в бучении ставится самый производственный про­ цесс крестьянского хозяйства. Но, конечно, от этого принципа в практике школ есть некоторые отклонения. Вообще этот вопрос для Ш. К. М. являлся боль­ ным и требовавшим немедленного разрешения. Поэтому первое областное совещание уделило главное место разработке программно-методических вопросов. Основательно, семинарским путем были разобраны программы, их установка и основные принципы их построения Не везде одинаково проходит в Ш. К. М. и об­ щественно-политическая работа. Из докладов с мест выяснилось, что первой в этом направлении идет Ухтинская школа, развившая энергичную ра­ боту среди местного крестьянского населения. Слабо идет работа в Пудожской школе и еще слабее в Угмойльской. Такое положение заставляет задуматься. Вез помощи в развертывании этой работы в де­ ревне—Ш. К. М. еще долго не сумеет завоевать нужного авторитета среди крестьянства. Помощь Месткому, кооперативу, кресткому, ВИК‘у и Сель­ совету, избе—читальне и другим общественным организациям должна стать не только книжной, но реальной и конкретной задачей. Эту работу Ш. К. М. в Карелии развернуть можно и нужно, так как опыт в других школах по СССР накопился значительный. В частности, недавно проходившая конференция учащих в Ш. К. М. Ленинградской губернии дает весьма ценные указания. Одним из крупных недочетов является неувязка общест­ венно'политической работы с соответствующими общественными организациями и учреждениями. Такой факт имел место в Пудожской школе при проведении кампании дня урожая. Школа провела его вполне самостоятельно, а через нес­ колько времени эту же кампанию стал проводить Уездно-земельный отдел. Такой паралиелизм ведет к распылению сил, которыми мы и так чрезвы­ чайно бедны. За исключением Ухтинской школы, совсем нет общественно-практической помощи крестьянам— бецнякам. А это завоевало бы Ш. К. М. доверие крестьянства. Слабо участвуют школы и в общест­ венных начинаниях деревни—как-то: починка мо­ стов, прокладка новых дорог и т. д. Особым вопро­ сом стоит политико-просветительная работа. Дере­ вня еще не знает новых форм художественной пропаганды. Вечера вопросов и ответов, инсценировки, жи­ вой и устной газеты, получившие такое широкое распространение в городе, в деревне еще приви­ ваются очень слабо. ТТГ К. М. должна стать проьодником этих форм. Между тем опыта у самих школ очень мало. Такое явление имеет место в силу того, что клубная ра­ бота у Ш. К. М. Карелии находится еще в загоне. Эго серьезный недостаток и Сопвосу Карнарком- проса следует обратить на него особенное вним i- ние. Далее необходимо коснуться вопроса о само­ управлении школы. Разработанное Соцвосом поло­ жение о Щ. К. М., пока еще не вошло в жизнь школы. Между тем для нормальной работы, обеспе­ чивающей выявление всех творческих сил школы, нужно провести самое широкое самоуправление. Строительство Ш. К. М.—дело новое. Собира­ ние опыга результатов учебы не мыслимо без при­ влечения учащихся к руководящей работе. И здесь нужно идти значительно дальше чем в школах семилетках и девятилетках. Взять хотя бы самый основной предмет школы—сельское хо­ зяйство. Агрономов, удовлетворяющих в достаточ­ ной мере требованиям технических знаний и прак­ тических навыков в агро-культуре и способных вести педагогическую работу, у нас нет. Опыт методики преподавания практической агро-куль­ туры слишком незначительный. И здесь очень важно втянуть в составление производственных планов и методов его проведения самих учащихся. В заключение укажем, что совещание помимо учебной и организационной постановки школ де­ тально разобрало ‘ вопрос о взаимоотношениях школы с ячейкой РЛКСМ. Совещание принесло громадную пользу. Оно дало возможность обменяться опытом и получить целый ряд серьезных руководящих ука­ заний. Можно надеяться, что в будущем году дело двинется значительным шагом вперед, так как ьсе предпосылки для развития III. К. М., являющихся единственной формой закопченного образования крестьянской молодежи, имеются на лицо. А. А. Осинник.