Труды КНЦ (Естественные и гуманитарные науки вып.1/2025(4))

Культурная терапия и практическое применение антропологического знания в российском образовании Концепция культурной терапии Дж. и Л. Спиндлер представляет собой ценный инструмент для практического применения антропологического знания в российском образовании. В российском контексте культурная терапия может быть адаптирована и использована для: • повышения культурной компетентности педагогов и администраторов образования. Программы повышения квалификации, основанные на принципах культурной терапии, могут помочь педагогам осознать свои культурные предубеждения и стереотипы, развить рефлексивность, критическое мышление, культурную чувствительность и толерантность. Исследование идентичности учителей [13] показывает необходимость повышения культурной компетентности педагогов в отношении дисциплинарного кода и неявных культурных норм школьной жизни. Например, семинары и тренинги, направленные на анализ конкретных ситуаций межкультурного взаимодействия в школе, могут способствовать осознанию педагогами своих неосознаваемых культурных установок и формированию более эмпатичного отношения к ученикам из разных культурных сред; • разработки более эффективных и культурно-чувствительных методов обучения. Культурная терапия может служить основой для разработки новых методических подходов, учитывающих культурные особенности и потребности разных групп учащихся. Например, в регионах с этнокультурным разнообразием можно разрабатывать учебные материалы, учитывающие культурные традиции и ценности разных народов, использовать методы межкультурного диалога и проектной деятельности, направленные на развитие межкультурной компетентности учащихся; • создания образовательных программ, учитывающих культурное разнообразие и способствующих формированию толерантности. Принципы культурной терапии могут быть положены в основу разработки образовательных программ, направленных на формирование толерантности, межкультурного взаимопонимания и уважения к культурному разнообразию. Например, интеграция этнокультурного компонента в учебные планы, разработка курсов по межкультурной коммуникации и культурной компетентности, включение в образовательный процесс элементов культурной терапии таких, как групповые дискуссии, рефлексивные практики и анализ конкретных ситуаций межкультурного взаимодействия; • разработки рекомендаций для образовательной политики, направленных на гуманизацию и развитие российского образования. Антропологическое исследование российского образования с применением культурной терапии позволяет выявить ключевые проблемы и вызовы, связанные с культурными факторами, и разработать практические рекомендации для образовательной политики, направленные на ее гуманизацию и развитие. Выводы исследования идентичности учителей [13] могут быть использованы для разработки рекомендаций по адаптации молодых учителей к школе, учитывающих важность усвоения дисциплинарного кода и необходимость поддержки в процессе профессиональной инкультурации. Например, рекомендации по совершенствованию языковой политики в образовании, поддержке этнокультурного образования, развитию межкультурной компетентности у педагогов и учащихся, созданию инклюзивной образовательной среды, учитывающей культурное разнообразие и индивидуальные потребности всех учащихся. Дискуссия и заключение Представленное в статье исследование подтверждает высокую актуальность и продуктивность антропологической перспективы для изучения российского образования. Антропологический подход позволяет выйти за рамки традиционных педагогических и социологических исследований, углубиться в социокультурные основания российской образовательной системы, выявить скрытые механизмы культурной трансмиссии и проявления неявного учебного плана, а также оценить влияние этнокультурного разнообразия и исторической памяти на образовательный процесс. Предложенный методологический инструментарий, основанный на этнографических методах, нарративном и контекстуальном анализе, предоставляет практические инструменты для эмпирического исследования российского образовательного пространства с позиций антропологии. Исследование идентичности учителей [13] служит эмпирическим подтверждением эффективности Труды Кольского научного центра РАН. Серия: Естественные и гуманитарные науки. 2025. Т. 4, № 1. С. 57-67. Transactions of the Kola Science Centre of RAS. Series: Natural Sciences and Humanities. 2025. Vol. 4, No. 1. P. 57-67. © Лисицинский А. М., 2025 64