Труды КНЦ (Естественные и гуманитарные науки вып.1/2025(4))

и вне экономических реалий, определяющих доступность и качество образования. Контекстуальный анализ включает в себя следующие контексты. Исторический. Анализ исторических этапов развития российского образования, от дореволюционной системы образования до советской и постсоветской модели, выявление ключевых реформ, тенденций и традиций, оказавших влияние на современное состояние образовательной системы. Например, анализ советской системы образования позволяет понять истоки централизации, унификации и идеологизации образования, которые до сих пор оказывают влияние на российскую школу. Социокультурный. Анализ культурных ценностей, норм, традиций и установок, характерных для российского общества и их влияние на образовательный процесс. Особое внимание уделяется этнокультурному разнообразию России, межэтническим отношениям и региональным особенностям в образовательной среде. Например, традиция уважения к учителю и старшим, коллективизм, ориентация на фундаментальное знание, патриотизм - - все эти культурные ценности оказывают влияние на образовательные практики в России. Политический. Анализ образовательной политики государства, ее целей, приоритетов и механизмов реализации, а также влияние политических идеологий на образовательный процесс. Современная образовательная политика России направлена на модернизацию образования, повышение его качества и конкурентоспособности, воспитание патриотизма и гражданственности. Антропологический анализ позволяет оценить, как эти политические цели реализуются на практике и какое влияние они оказывают на повседневную жизнь школ и университетов. Экономический. Анализ экономических факторов, влияющих на образование, таких, как финансирование образования, социальное неравенство и доступность образования для разных социальных групп. Экономическое неравенство в России оказывает существенное влияние на доступность качественного образования, особенно для детей из сельских районов и малообеспеченных семей. Антропологическое исследование может раскрыть, как социальное и экономическое неравенство воспроизводится в образовательной системе и какие культурные механизмы это поддерживают. Ключевые аспекты российского образования через антропологическую оптику Применение антропологической оптики к российскому образованию позволяет выявить ряд ключевых аспектов, ранее остававшихся на периферии исследовательского внимания, и углубить понимание социокультурных оснований российской образовательной системы. Механизмы культурной трансмиссии в российском образовании сложны и многоуровневы. Они включают в себя не только формальные образовательные программы и учебники, но и повседневные педагогические практики, межличностные отношения в образовательной среде, символические аспекты школьной культуры и неформальные каналы передачи культурных ценностей и норм. В российском образовании особую роль играют исторические нарративы, формирующие национальную идентичность и определенное видение исторического прошлого [12]. Исследование идентичности учителей подтверждает важность культурной трансмиссии в российском образовании, показывая, как учителя воспроизводят ценности и установки, усвоенные в процессе собственной социализации и профессиональной подготовки [13]. Например, уроки истории, литературы и обществознания часто направлены на формирование патриотизма, гражданственности и уважения к государственным институтам. Однако культурная трансмиссия не ограничивается официальными идеологическими установками. Например, празднование Дня Победы в школах - - это не только формальное мероприятие, но и эмоционально насыщенный ритуал, передающий ценности памяти, героизма и национального единства. Антропологическое исследование позволяет выявить неявные механизмы культурной трансмиссии, анализируя не только формальное содержание образования, но и повседневные практики учителей, способы взаимодействия учеников и символическое оформление школьного пространства. Проявление скрытого учебного плана в российском образовании является важным аспектом антропологического анализа. Скрытый учебный план может воспроизводить культурные паттерны, связанные с иерархией, авторитаризмом, коллективизмом и патернализмом, которые глубоко Труды Кольского научного центра РАН. Серия: Естественные и гуманитарные науки. 2025. Т. 4, № 1. С. 57-67. Transactions of the Kola Science Centre of RAS. Series: Natural Sciences and Humanities. 2025. Vol. 4, No. 1. P. 57-67. © Лисицинский А. М., 2025 62