Труды КНЦ (Естественные и гуманитарные науки вып.1/2025(4))

Введение Современное российское образование, находящееся в условиях динамичных социальных изменений и амбициозных реформ, сталкивается с комплексом вызовов, требующих не только управленческих и технологических, но и глубоких социокультурных решений. В контексте растущего этнокультурного многообразия, поиска национальной идентичности и стремления к качественному и инклюзивному образованию, традиционные педагогические и социологические подходы оказываются недостаточными для раскрытия скрытых культурных механизмов, неформальных практик и глубинных ценностных ориентаций, формирующих российское образовательное пространство. Именно антропологическая перспектива, с ее фокусом на культуре, контексте и «взгляде изнутри», предлагает уникальные инструменты для углубленного понимания этих невидимых, на первый взгляд, аспектов образования. Как отмечает Т. М. Надыршин, несмотря на богатые традиции этнографического изучения российской культуры, образование как специфическая область культурной практики в современной российской антропологии долгое время оставалось на периферии исследовательского внимания [1]. Следует отметить, что утверждение о недостатке внимания к образованию справедливо преимущественно для современной ситуации и в сравнении с другими областями культурной практики. Историографический анализ показывает, что интерес к образованию как антропологическому феномену возникал и ранее, в том числе в отношении советской школы [2-6]. Эта «лакуна» особенно ощутима сегодня, когда необходимо выйти за рамки формальных показателей и оценок эффективности образовательной системы, чтобы понять, как российская школа и университет функционируют как культурные институты, какие ценности и нормы они транслируют неявно, как взаимодействуют с различными социокультурными группами и как формируют идентичность молодого поколения. Настоящая статья призвана обосновать продуктивность и необходимость антропологической перспективы для исследования российского образования в современных условиях. Ее целью является не только актуализация антропологического знания в российском образовательном дискурсе, но и предложение практического инструментария для эмпирического изучения социокультурных оснований российской образовательной системы. Она будет полезна исследователям образования, антропологам, педагогам-практикам и управленцам в сфере образования, стремящимся к более глубокому и контекстуализированному пониманию российского образования и поиску путей его гуманизации и эффективного развития. Для достижения поставленной цели в статье решаются следующие задачи. 1. Представить теоретический обзор ключевых концепций антропологии образования, релевантных для российского контекста. 2. Обосновать выбор методологического инструментария для антропологического исследования российского образования, опирающегося на этнографические методы, нарративный и контекстуальный анализ, и подкрепить его ссылками на авторитетные источники по антропологической методологии. 3. Рассмотреть ключевые аспекты российского образования через антропологическую оптику, включая механизмы культурной трансмиссии, проявление скрытого учебного плана, влияние этнокультурного разнообразия и исторической памяти, а также роль школы как культурного института. 4. Обсудить возможности практического применения концепции культурной терапии для решения актуальных проблем российского образования. 5. Определить значение антропологической перспективы для дальнейшего развития российского образования и социально-гуманитарных наук в целом, сопоставив ее с другими подходами и обозначив границы применения. Теоретические основы антропологической перспективы изучения образования Антропология образования - - это междисциплинарная область исследований, формирующаяся на стыке антропологии и педагогики, которая рассматривает образование не просто как механизм передачи знаний и навыков, но как глубоко культурный процесс. В отличие от традиционных педагогических подходов, фокусирующихся на методиках обучения и достижении измеримых результатов, антропология образования стремится раскрыть социокультурные основания Труды Кольского научного центра РАН. Серия: Естественные и гуманитарные науки. 2025. Т. 4, № 1. С. 57-67. Transactions of the Kola Science Centre of RAS. Series: Natural Sciences and Humanities. 2025. Vol. 4, No. 1. P. 57-67. © Лисицинский А. М., 2025 58