Труды КНЦ (Естественные и гуманитарные науки вып.1/2025(4))

Труды Кольского научного центра РАН. Серия: Естественные и гуманитарные науки. 2025. Т. 4, № 1. С. 57-67. Transactions of the Kola Science Centre of RAS. Series: Natural Sciences and Humanities. 2025. Vol. 4, No. 1. P. 57-67. Научная статья УДК 37.015.4 doi:10.37614/2949-1185.2025.4.1.005 АНТРОПОЛОГИЧЕСКАЯ ПЕРСПЕКТИВА ИЗУЧЕНИЯ РОССИЙСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ Алексей Максимович Лисицинский Центр гуманитарных проблем Баренц региона Федерального исследовательского центра «Кольский научный центр Российской академии наук», Апатиты, Россия, lisitzinskij@yandex.ru Аннотация В статье исследуется потенциал антропологической перспективы для углубленного понимания российского образования как социокультурного феномена. Опираясь на работы Т. М. Надыршина и М. С. Гусельцевой, обосновывается актуальность и продуктивность антропологического подхода, позволяющего определить скрытые культурные механизмы и неформальные практики, формирующие образовательное пространство России. В историографическом обзоре показано, что интерес антропологов к образованию в России, в том числе советскому, имеет давние традиции, однако современная ситуация требует переосмысления и углубления этого исследовательского направления. Дан обзор ключевых концепций антропологии образования — культурной трансмиссии, инкультурации, скрытого учебного плана и культурной терапии — идемонстрируется их аналитическая сила в контексте российской образовательной реальности. Статья обогащена эмпирическими данными, полученными в исследовании идентичности учителей, демонстрирующими проявление механизмов культурной трансмиссии и адаптации к школе в российском контексте. Предлагается методологический инструментарий, включающий этнографические методы, нарративный и контекстуальный анализ, опирающийся на исследования ведущих специалистов в области антропологической методологии. Рассматриваются ключевые аспекты российского образования через антропологическую оптику: механизмы трансляции ценностей, проявление неявных учебных программ, влияние этнокультурного многообразия, историческая память и роль школы как культурного института. Особое внимание уделяется практическому применению концепции культурной терапии для решения актуальных задач гуманизации и развития российского образования. В дискуссии сопоставляются возможности и ограничения антропологического подхода в изучении образования в сравнении с социологическими и педагогическими перспективами. В заключение подчеркивается значение антропологического подхода для формирования более глубокого, контекстуализированного и критического понимания российского образования, необходимого для разработки эффективных стратегий его дальнейшего развития. Клю чевы е слова: антропология образования, российское образование, культурная трансмиссия, скрытый учебный план, инкультурация, культурная терапия, этнография, социокультурный контекст, гуманизация образования, идентичность учителя, дисциплинарный код, методология антропологического исследования Для цитирования: Лисицинский А. М. Антропологическая перспектива изучения российского образования // Труды Кольского научного центра РАН. Серия: Естественные и гуманитарные науки. 2025. Т. 4, № 1. С. 57-67. doi:10.37614/2949-1185.2025.4.1.005. Original article ANTHROPOLOGICAL PERSPECTIVE OF STUDYING RUSSIAN EDUCATION Alexey M. Lisitsinskiy The Center for Humanitarian Problems of the Barents region o f the Federal Research Center "Kola Scientific Center of the Russian Academy of Sciences", Apatity, Russia, lisitzinskij@yandex.ru A b s tra ct The article explores the potential of the anthropological perspective for an in-depth understanding of Russian education as a sociocultural phenomenon. Based on the works of T. M. Nadyrshin and M. S. Guseltseva, the relevance and productivity of the anthropological approach are substantiated, which makes it possible to reveal the hidden cultural mechanisms and informal practices that shape the educational space of Russia. The historiographical review shows that the interest of anthropologists in education in Russia, including Soviet education, has a long tradition, but the current situation requires rethinking and deepening this research direction. An overview of the key concepts of anthropology of education — cultural transmission, enculturation, hidden curriculum and cultural therapy — is presented and their analytical power in the context of Russian educational reality is demonstrated. The article is enriched with empirical data obtained in a study of teacher identity, demonstrating the manifestation of cultural transmission and adaptation to school mechanisms in the Russian context. A methodological toolkit is proposed, including ethnographic methods, narrative and contextual analysis, based on research by leading experts inthe field of anthropological methodology. The key aspects of Russian education through anthropological optics are examined: mechanisms of value transmission, manifestation of hidden curricula, influence of ethnocultural diversity, historical memory and the role of school as a cultural institution. Special attention is paid to the practical application ofthe concept of cultural therapy to solve topical problems of humanization and development of Russian education. The discussion compares the possibilities and limitations of the anthropological approach in the study of education in comparison with sociological and pedagogical perspectives. In conclusion, the significance of the anthropological approach for the formation of a deeper, contextualized and critical understanding of Russian education, necessary forthe development of effective strategies for its further development, is emphasized. Keywords: anthropology of education, Russian education, cultural transmission, hidden curriculum, enculturation, cultural therapy, ethnography, sociocultural context, humanization of education, teacher identity, disciplinary code, methodology of anthropological research For cita tion : Lisitsinskiy A. M. Anthropological perspective of studying Russian education // Transactions of the Kola Science Centre of RAS. Series: Natural Sciences and Humanities. 2025. Vol. 4, No. 1. P. 57-67. doi:10.37614/2949-1185.2025.4.1.005. © Лисицинский А. М., 2025 57