Кировский рабочий. 1955 г. Май.

2 К И Р О В С К И И Р А Б О Ч И Й 29 мая 1955 г., № 63 (4101) п артииная жизнь На одном итоговом занятии В кружке основного типа перво­ го года обучения по изучению истории КПСС, где пропаганди­ стами тт. Ландау и Федорова, прошло итоговое занятие. В течение учебного года здесь были изучены первые три гла­ вы Краткого курса, решения январского Пленума ЦК КПСС и второй сессии Верховного Совета СССР. По предложению слушате­ лей, на итоговое собеседование была, вынесена тема «Революция 1905 года— первая народная ре­ волюция в эпоху империализма». На вопрос «Причины и харак­ тер русско-японской войны»— отвечал комсомолец Карабанов. Пн отметил захватнический ха­ рактер войны, рассказал о том, как большевики вели активную борьбу против войны. Комсомолец Малетин отвечал на вопрос о событиях 9 января 1905 года и начале революции в России. Комсомолка Мишина рассказала о революционном движении весной и летом 1905 года. Ее ответ дополнила член КПСС тон. Тре- губова. На занятии были также разо­ браны вопросы о разногласиях между большевиками и меньше­ виками, о III и IV съездах пар­ тии, октябрьской всероссийской стачке и декабрьском вооружен­ ном восстании, о причинах пора­ жения революции 1905 года. Наибольшую активность в со­ беседовании проявили тт. Трегу- бова и Мишина. Чувствовалось, что они хорошо усвоили изучен­ ный материал. Пропагандист тов. Ландау, про­ водивший итоговоес обеседование, дополнял отдельные ответы слу­ шателей, поправлял некоторые неточные формулировки. Однако <ш поступил неправильно, когда вынес на итоговое занятие слишком много вопросов. Естественно, что на двухчасо­ вом занятии невозможно было разобрать все вопросы такой большой темы, как «Революция 1905 года». Потому следовало oi.i поставить перед слушателями несколько узловых вопросов, а не стремиться «объять необъят­ ное». Такое же обилие вопросов, ко­ торые были вынесены на заня­ тие, не дало возможности слуша­ телям полнее осветить узловые допросы темы. По существу по­ лучился добросовестный пере­ сказ слушателями событий рево­ люции 1905 года, изложенных в III главе Краткого курса исто­ рии партии, по вопросно-ответно- му методу. Сущность же, значение революции 1905 года глубоко не были раскрыты. Надо еще сказать о работе кружка. С начала учебного года в нем было 18 слушателей: 5 членов КПСС и 13 комсомоль­ цев. В течение учебного года состав кружка все время менялся. Посещаемость занятий была низ­ кий. К концу года многие ушли в отпуск, и на итоговое занятие пришло только 5 человек. Парторганизации следует учесть эти недостатки при фор­ мировании системы партийного просвещения на новый учебный год. С. КОЛПАКОВА. Зав. партбиблиотекой парт­ кома комбината «Апатит». Вопрос о работе ко!У1Сомольской организации- на партийном собрании На открытом партийном собра­ нии в ОРС’е комбината «Апатит» 26 мая был обсужден вопрос «О работе комсомольской органи­ зации и о руководстве ею со сто­ роны партийного бюро». Выступившие на собрании ком­ мунисты тт. Сергеева, Смирнов, Седунов и другие вскрыли недо- 1 статки в работе комсомольской организации, указали на слабое руководство ею со стороны пар- I тийного бюро. ТЕСНЕЕ СВЯЗЬ ШКОЛЫ И СЕМЬИ! Разговор по душам Вопросу тесной связи школы и семьи было посвящено родитель­ ское собрание, состоявшееся 24 мая в средней школе Л; 2. Разговор по душам— такова была повестка дня собрания. Разговор горячий, откровенный, о том, как надо воспитывать детей в школе и семье, в чем причина неуспе­ ваемости и недисциплинированно­ сти отдельных учащихся, в чем допускают упущения родители. С вопроса общественной зна­ чимости и важности воспитания и начала свой доклад директор школы А. Ф. Бондарева. Дети— наше будущее, будущая опора семьи. Правильное воспитание— спокойная, счастливая старость; неправильное воспитание— горе и слезы. Вопрос правильного вос­ питания должен в одинаковой степени волновать как работников школы, так и родителей. Родители воспитывают детей не только для того, чтобы в старости получить поддержку. Они ни на- минуту не должны забывать, что воспитывают, в первую очередь, граждан, строителей коммунисти­ ческого общества. Поэтому вос­ питание должно носить общест­ венный характер. Школа и семья должны вместе делать это общее важное дело. Что сделано школой Л» 2 в деле улучшения воспитания уча­ щихся в этом учебном году? Ра­ ботники школы поставили задачу создать крепкий, спаянный . школьный коллектив. А коллек- : тив, общность его интересов ; рождаются в общем полезном тру­ де. С целыо привлечения уча­ щихся к коллективному труду в школе начали с малого: вна­ чале провели воскресник по уборке школы. Большая работа была проделана по сбору металлолома. Учащиеся собрали 7 машин металлолома, проявив в этом большую настой­ чивость и энергию. Значительную помощь оказали учащиеся подсоб­ ному хозяйству «Индустрия» в сборе золы. В труде рождалось чувство ответственности за пору­ ченное дело, чувство товарище­ ства, коллективизма. Учителя стремятся воспитать и детях чуткость, внимательное I отношение к товарищам. Так, по ! инициативе ученического комите- ; та было установлено шефство Украинская ССР. На Харь- ковеном заводе сетевых м а­ шин изготовлена первая пар­ тия полуавтоматических стан­ ков для производства кро­ вельных материалов в колхо­ зах. На снимке: подготовка по­ луавтоматов к отправке па село. Фото М- Начинкина. (Фотохроника ТАСС). Венер, посвященный 50-летию М. А. Шолохова На днях в медицинском учили­ ще состоялся вечер, посвящен­ ный 50-летию со дня рождения советского писателя М. А. Шо­ лохова. С докладом о творческой дея­ тельности М. А. Шолохова высту­ пила ученица второго курса Люд­ мила Кулиш. — о— По м атери алам „Кировского рабочего“ «ЛИТЕЙНЫЙ ЦЕХ ВЫПУСКАЕТ БРАН» Так называлась заметка, опуб­ ликованная в газете «Кировский рабочий» 18 мая с. г. Как сооб­ щил в редакцию начальник ре­ монтно-механического завода тов. Королев, заметка обсуждалась на собрании литейщиков, а также на бюро парторганизации. Разработан план мероприятий по улучшению технологии и организации произ­ водства. старшеклассников над учащимися младших классов. Старшеклассни­ ки помогали младшим товарищам в учебе, устраивали с ними игры на перемене. Все это принесло свои плоды. Светлана Баранова в прошлом году считалась «трудной учени­ цей». Она плохо успевала, была груба, мешала учителю вести урок. Сейчас Светлана хорошо учится, хорошо ведет себя в классе. Ученик 5-го класса Цап­ лин в прошлом году был на грани исключения из школы за недис­ циплинированность. Сейчас он по всем предметам успевает, значи­ тельно улучшилась его дисцип­ лина. Однако в воспитательной работе школы много еще встречается трудностей и, в частности, не из­ житы возмутительные случаи недисциплинированности и гру­ бости некоторых учащихся. Родители должны помочь школе в борьбе с случаями грубого нару­ шения правил для учащихся. На последнем педагогическом совете в школе >8 2 обсужда­ лось поведение группы мальчи­ ков, которые совершенно созна­ тельно выломали раму, разбили стекла в окне и, видимо, желая Н А З Ы В А Я ФАМИЛИИ... Комсомолка1-„надомница На полях подсобного хозяй­ ства «Индустрия» началась страдная пора: идет сев. В эти горячие дни у тружеников запо­ лярного земледелия одни мы­ сли: быстрее, лучше провести посевную, вырастить на своих полях богатый урожай. Работы хватает всем, работы много. И как дороги сейчас каждый человек, каждые рабо­ чие руки! Но в то время, когда все на полях, в одном из домов, что стоит па 3-м отделении подсоб­ ного хозяйства, сидит в одино­ честве двадцатилетняя, полная сил и здоровья девица. Ей скуч­ но. Она подолгу рассматривает в зеркале свое отражение, пре­ даваясь мечтам о нарядах и тан­ цах, потом ходит из угла в угол по комнате, полежит на левом боку, на правом, на спине,' и, когда безделье становится ей невмоготу, бежит из дома на улицу. Это комсомолка Любовь З а ­ харова, о которой все говорят: «Лодырь, белоручка, нахлебни­ ца, ни стыда, ни совести. А ведь захотела бы д евк а— гору свер­ нула». Дело в том, что Любовь З а х а ­ рова не хочет работать на общих работах и ждет, когда ей на блюде серебряном преподнесут какую-то особую работу, сооб­ разную ее прихоти и вкусу. Много р аз ее пробовали убеждать, говорили, что стыдно молодой, здоровой девушке, комсомолке сидеть на шее ста­ рой матери, работающей дояр­ кой, напоминали слова из Кон­ ституции «К то не работает, тот не ест». Тщетно! З ахарова остается непреклонной в своем решении отсиживаться дома, жить на хлебах матери, которой она обязана уже давно помогать, н па все доводы отвечает: « Р а ­ ботать не буду, учиться не хочу». Иногда в порядке прогулки приходит Любовь З ахарова на скотный двор, Но вместо того, чтобы помочь в работе, она разг водит там среди доярок склоки да раздоры . Зоотехник Павлов как-то пристыдил ее: «Ты же комсомолка, а так себя ве­ д еш ь...». На это З ахар ова от­ ветила: «Я комсомолка для себя, не вы меня в комсомол принимали, не вам меня обсуждать». Есть предложение: комсо­ мольской организации подсобно­ го хозяйства «Индустрия» р а­ зобраться, что означает понятие Захаровой «комсомолка для се­ бя », и если усилия коллектива приобщить эту «домашнюю » комсомолку к общественно-по­ лезному труду не увенчаются успехом, оставить ее со своими понятиями наедине с собой, вне комсомольской семьи. П. ЖУК. В Е С Н А П О Д В Е Л А . . . Поселок Кукисвумчорр. Дом .№ 1-а по Комсомольской улице. Стоит он в стороне, в одиноче­ стве... Весна, как говорят, обнажает все покровы, в том числе и гре­ хи нерадивых домоуправов. В е­ сна разрушила догадки многих жителей поселка: у дома № 1-а по Комсомольской улице не снежные горы, устроенные для тренировок любителей-слаломи- стов, не холмы для катания де­ тей на сал азках, увы , нет! Эти довольно крутые возвышенно­ сти, чем-то напоминающие В ал ­ дайские рельефы , — горы мусо­ ра, которые весна обнаружила в укор бесхозяйственным хозяй­ ственникам. Большой сноровкой, поистине жонглерскими способностями млн данными альпиниста дол­ жен обладать каждый житель продемонстрировать свою показ­ ную удаль и молодечество, вылез­ ли через окно на улицу. Пожа­ луй, участники этой безобразной сцены так и не были бы обнару­ жены, если бы не ученики 3-го класса, которые явились неволь­ ными свидетелями «подвига» старших товарищей. Они-то и на­ звали имена зачинщиков. Сами же участники этой выходки упор­ но молчали, считая, что сознать­ ся в совершенном проступке, «выдать» товарища будет «пре­ дательством» дружбы, что это будет не по-товарищески. Учителя пригласили на педаго­ гический совет родителей. На педсовете выступили учите­ ля, они строго осудили поведение этих учащихся. Слово оставалось за родителями. И вот встает отец ученика Буланова и произносит в присутствии сына обвинительную речь по адресу учителей. Его сына не понимают в школе, его незаслуженно оскорбили... Отец ученика Мартынова на педсовете сказал: «Ну, что осо­ бенного сделал мой сын? Поду­ маешь, выломал две рамы.,. Ну и исключайте из школы, если вам нужно». этого дома, чтобы пре<5?влеть эти «неестественные» препят­ ствия п пробраться на работу или в собственную квартиру. Жители дома уже подумывают: не организовать ли при домо­ управлении курсы техминимума для освоения техники преодоле­ ния возвышенностей без помощи веревкн и других подсобных средств. Кто же повинен в том, что жители дома № 1-а по Комсо­ мольской улице претерпевают неприятности? Нам думается, виноваты в первую очередь^ра- ботники жилищно-коммунали. Я конторы УЖКХ комбината «А п ати т» Н. М. Миназитдинов и И. А. Ваганов и работник санэпидстанции Е. А. Станке­ вич. По поручению жильцов дома А. ТИШИН . До глубины души было обидно учителям слушать от родителей такие слова. И это помощь, со­ вместные действия? А ведь школа без помощи родителей не сможет решать трудного вопроса воспита­ ния. Родители тт. Недоткина, Под- лужный, Емышев, Кудрявцева, Слуханова в своих выступлениях отметили, что семьи учащихся должны держать самую тесную связь со школой, по всем трудным вопросам воспитания ребенка ро­ дители должны обращаться в школу, что нужно воспитывать детей честными, трудолюбивыми, в духе глубокого уважения к старшим, к учителям, к коллек­ тиву. Неправильно поступают те родители, которые берут под за­ щиту своих детей, когда они до­ пускают нарушения. И в каждом отдельном случае проявления не­ дисциплинированности со сторо­ ны детей родители вместе с учи­ телями должны искать правиль­ ные пути воспитания. В тесной связи школы и семьи, в совместной борьбе за повыше­ ние успеваемости и улучшение дисциплины— залог успеха воспи­ тательной работы школы. К. ЛАГУНОВА.