Жигунова, Г. В. Ювенальная инвалидность в России / Г. В. Жигунова ; Федер. агентство по рыболовству, Федер. гос. бюджет. образоват. учреждение высш. проф. образования "Мурм. гос. техн. ун-т"]. - Мурманск : МГТУ , 2012.

165 инклюзивного образования в России и странах СНГ, и программы Агент ства США по Международному Развитию, и широкие межрегиональные проекты РООИ "Перспектива" ("Образование - право для всех", "Обеспе чение доступности в образовании"), поддержанные Всемирным Институ том Инвалидности (США). И здесь главная задача российских специали стов - научиться видеть в продвижении социальной интеграции широкий гражданский, культурный и этический процесс, не сводя все только к эф фективному и рациональному использованию ресурсов, тем более что законодательный механизм перераспределения ресурсов для инклюзивного образования в России пока так и не создан. Хотелось бы отметить, что развитие интегрированного образования в на шей стране тесно связано с формированием национальной концепции соци альной политики в области инвалидности. И если в качестве концепции дела ется выбор в пользу либеральной концепции гражданских прав, то можно предположить, что развитие интегрированного образования в России во мно гом будет зависеть и от степени успешности реализации этой концепции1. В России в настоящее время социальная политика в области образова ния претерпевает качественные изменения, которые оказывают влияние на сложный и противоречивый процесс становления и развития инклюзивного обучения детей-инвалидов. С одной стороны, меняющиеся идеологические и социокультурные условия стимулируют принятие законов, которые про тиводействуют ущемлению прав детей с инвалидностью в образовательной среде. С другой стороны, неблагоприятные экономические условия, слож ная стратификационная структура современного российского общества усиливают проявления ограничений и неравенства в отношении тех или иных групп, в том числе и детей-инвалидов. Развитие института интегрированного образования в настоящее время в России противоречиво и проблемно. Это и отсутствие закона о специаль ном образовании, и проведение административной реформы, в результате которой отдел специального образования Минобразования РФ был реорга низован. Соответственно, в настоящее время отсутствует структура, кото рая могла бы решать на Федеральном уровне основные организационные и методические вопросы интегрированного образования как института. 1Тарасенко Е. Социальная политика в области инвалидности: кросскультурный анализ и поиск оптимальной концепции для России // Журнал исследований социаль ной политики. 2004. Том 2. № 1. С. 25.