Утков, П. Ю. Педагогические условия регионализации экологического образования младших школьников в образовательных учреждениях Кольского Заполярья : 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Утков Павел Юрьевич.

В зарубежной педагогической мысли вопросы регионализации прослеживаются в трудах Коменского Я. А., Песталоцци И. Г., Рус со Ж. Ж. и др. Классики педагогики акцентируют внимание на том, что обеспечение естественного развития ребенка - это гармонич ное воздействие трех факторов воспитания - природы, людей, об щества, то есть осуществление развития с учетом возраста и при взаимодействии с объектами природы. В отечественной педагогике проблему влияния роли природы на личность школьника рассматривали Сухомлинский В. А., Тол стой Л. Н. и др., а воздействие на личность ребенка окружающих объектов природы - Ломоносов М. В., Ушинский К. Д. и др. Исследования психологов Гибсона Дж., Горшковой Т. Н., Да выдова В. В., Дерябо С. Д., Занкова Л. В., Мухиной В. С., Элько- нина Д. Б. и др. доказали возможность формирования у младших школьников значительно более высокого уровня психического развития, элементов логического, абстрактного мышления, куль туры поведения в природном и социальном окружении. На современном этапе под экологическим образованием пони мается непрерывный процесс обучения, воспитания и развития лич ности, направленный на формирование системы научных и практи ческих знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и дея тельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружаю щей социально-природной среде (Бобылева Л. А., Гончарова А. Л., Дежникова Н. С., Егоренков Л. М., Касьян А., Кобылянский В. А., Майснер Г. П., Мухамедьярова Р. Р., Николаева С. Н., Плешаков А. А., Радкевич В. А., Симонова Л. П., Хотунцев Ю. Я. и др.). Анализ диссертационных исследований, посвященных экологи ческому образованию младших школьников последних лет (Алиева Б. Ш., Балакшина Е. В., Барышникова Г. Б., Бахарев А. С., Баштатник Д. Ф., Блягоз Н. Ш., Вересов Н. Н., Карпеев С. А., Керимова Д. Р., Ки- тижева Д. М., Клапанова Н. В., Куликова С. В., Минаева В. М., Тара канова Л. Р., Яковлева Е. В., Ялалова Ф. Г., Ясвин В. А. и др.), позво ляет говорить о новых подходах, методах и приемах реализации экологического просвещения школьников. Альтернативные модели экологизации содержания образования младших школьников пред лагаются Буевичем Л. П., Валовым А. Б., Парамоновой О. М., Па хомовым А. П., Рыжовой Н. А., Симоновой Л. П., Тихоновой А. Е., Чижевским А. Е. и др. Образовательным учреждениям предлагается три модели экологического образования: полипредметная, при которой эко логизация учебных дисциплин происходит путем введения в них соответствующих разделов; однопредметная модель предпола 9