Утков, П. Ю. Педагогические условия регионализации экологического образования младших школьников в образовательных учреждениях Кольского Заполярья : 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Утков Павел Юрьевич.

ности; ускорение темпов воздействия человека на природу ведет к двойственным результатам - самоуничтожению цивилизации или появлению геологообразующей силы, способной биосферу мета- морфизировать в ноосферу - вселенский разум; развитие цивили зации происходит совместно с природой и обществом; сознание должно опережать бытие, направляя его по траектории выживания. 2. В России, начиная с XVIII века, отдельные эколого краеведческие вопросы рассматривались в рамках изучения есте ствознания и определяли природу, окружающую ребенка, как фак тор эстетического и нравственного влияния. С 80-х годов XX века формируется собственно экологическое образование как педагоги ческая категория (направление), которое стало реализовываться посредством трех моделей - полипредметной, однопредметной и смешанной, - которые не в полной мере могут реализовывать кон цепции экологического образования. Анализ диссертационных ис следований последних лет, посвященных экологическому образо ванию младших школьников, выявил ряд тенденций в определении технологии и стратегии поведения детей в окружающей природной среде. 3. Специфическими условиями для Кольского региона являют ся следующие: Мурманская область практически полностью нахо дится за Полярным кругом; флора и фауна имеют отличительные особенности; экологические проблемы Кольского Севера обуслов лены совокупностью причин, имеющих принципиальное отличие от экологических проблем других территорий Российской Федерации; отклонения в здоровье школьников связаны с внешними факторами окружающей природной среды и особенностью организации обра зовательного процесса в учреждениях Мурманской области; в ус ловиях Кольского Заполярья намечены пути сохранения здоровья школьников. 4. Формирующий эксперимент подтвердил эффективность мо дели формирования экологического сознания, направленной на развитие экологически целесообразной стратегии и технологии по ведения младших школьников, приобретение совокупности эколо гических знаний. Научно-познавательный, нормативный, ценностный и практи- чески-деятельностный компоненты интеллектуально- мотивационного, эмоционально-волевого модулей модели позво ляют в силу экологической целесообразности оказывать воздейст вие на личность младших школьников. Этому способствуют опти мальный отбор содержания, форм и методов регионализации эко логического образования; нормативно-правовая база; региональ- "обязательный ' 17 областной экземпх