Утков, П. Ю. Педагогические условия регионализации экологического образования младших школьников в образовательных учреждениях Кольского Заполярья : 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Утков Павел Юрьевич.

В основу исследования положен экспериментальный стандарт регионального компонента содержания экологических знаний, уме ний и навыков младших школьников. Под региональным компонентом содержания образования по нимается, во-первых, результат деятельности в определении структурно-организационных сторон начального школьного образо вания в Мурманской области, во-вторых, часть содержания пред метов базисного учебного плана, включающих материалы о Коль ском Севере. "Особенности Российской Федерации, включающей субъекты, построенные как по территориальному, так и по нацио нально-территориальному принципу, позволяют вычленять регио нальный и национально-региональный компоненты образования, которые в своей методологической основе (но не в конкретном со держании) могут рассматриваться как идентичные" (Козленко С. И.). Таким образом, под региональным компонентом начального общего образования Мурманской области мы понимаем педагоги чески отобранный учебный материал в контексте базового совокуп ного содержания образовательных курсов начальной школы, рас крывающий типичное и особенное в природном, историческом и духовном развитии Кольского Севера. Под экологическим сознанием рассматривается такой набор психических функций, которые формируют природосообразное по ведение, позволяющее личности включить взаимодействие с при родой в систему социально значимых отношений "Я и природа - одно целое". Формирование экологического сознания - длительный прог цесс. Автору данной работы он видится состоящим из четырех компонентов, включенных в два модуля. Первый модуль реализуется за счет интеграции экологических знаний с содержанием различных учебных дисциплин или посред ством преподавания специального пропедевтического курса эколо гической направленности, второй - за счет создания момента радо сти общения ребенка с природой, его природоохранной, природос берегающей деятельности (см. схему 1).