Сергеев, А. М. Детство и образование на Севере: проблема психосоциального благополучия и социальная педагогика как новое направление в российской науке / И. В. Рыжкова, А. М. Сергеев // Психосоциальное благополучие детей Арктики : учебное пособие / Федер. агентство по образованию, Мурм. гос. пед. ун-т. – Мурманск, 2008.

терных для них образовательных традиций основанием является Север. Специфика северного пространства и времени очевидна. Она связана со многими специфическими феноменами измерения северной жизни, присущими Лапландии (Финляндия), Мурманской области (Рос сийская Федерация), Норботтену (Швеция), Финнмарку (Норвегия). С этой спецификой, т.е. с резко и зримо заявляющими о себе чертами, сталкивается каждый северянин, будь он взрослым или ребенком: это и дли тельность темноты полярной зимней ночи, и не менее интересная насыщенность по лярного дня летом, и резкость очертаний цветов и запахов на морозе, и привычность полярного сияния, и суровость северного ландшафта, связывающего потоки морской воды, красоту северных озер и рек с горами и скалами, и, конечно, хвойные леса, пере мешивающиеся с теряющимся за горизон том пространством тундры. Все эти север ные феномены, как и комплекс иных черт северной жизни, не могут не оказывать глубинного и длительного воздействия на формирующуюся психику ребенка, и по тому влияние это подспудно пронизывает процесс социализации человека, воспита ние и образование ребенка. Уникальность северного измерения четырех стран, на территории которых осуществляется проект «Дети Арктики», связана также с тем, что на территории Лап ландии, Мурманской области, Норботтена, Финнмарка живет имеющий многовековую историю народ — саами (саамы, лопари). Этот небольшой этнос, численность кото рого составляет примерно 62 тыс. человек (примерно 40 тыс. саамов проживают в Норвегии, около 12 тыс. — в Швеции, око ло 8-9 тыс. — на территории Финляндии, и около 2 тыс. — на территории Мурманской области), сегодня интегрирован в государс твенное, культурное и образовательное пространство четырех стран. Оставляя за строкой данного текста специфику взаимо отношений саамского народа с другими се верными народами и более многочислен ными нациями, как и со сформированными их усилиями разными государственными образованиями, стоит акцентировать вни мание на ценности исторического опыта воспитания и образования этого малень кого народа и на взаимоотношениях детей и взрослых различных северных культур. Вместе с тем необходимо понимать, что не большой по численности саамский народ интегрирован в совершенно различные по своему «внутреннему» устройству культур но-воспитательные и образовательные сис темы, что позволяет рассматривать опыт та кой исторически сложившейся интеграции с совершенно разных сторон в разных куль турных перспективах и разных смысловых аспектах, присущих воспитанию. Не удивительно в связи с этим, что при всем разнообразии составляющих проекта «Дети Арктики» одной из важных черт и не пременным условием реализации данного проекта является работа исследователей четырех стран в местах компактного про живания саамов, которые оказались исто рически разбросаны по громадной, с про странственной точки зрения, территории. В частности, речь идет о том, что, наряду с изучением различных аспектов образова ния и воспитания, присущих культурным системам Финляндии, России, Швеции и Норвегии, постоянная и систематическая работа осуществляется в том числе и в мес тах компактного проживания саамов, т.е. в своеобразных «столицах» этого народа в северных странах: Севеттиярви, Ловозере, Йокмокке, Карашоке. Разумеется, «саамский» сегмент проек та — это только один, хотя и знаковый мо мент его реализации. Исследовательский акцент финских, российских, шведских и норвежских участников проекта «Дети Арктики» связан не только с интеграцией психики саамского ребенка в сложный и многогранный социальный мир нашего времени, т.к. основной темой проекта яв ляется проблема психосоциального благо получия, но и с тем, насколько успешными или, напротив, проблематичными выглядят разные формы, способы и механизмы как воспитательного, так и образовательно 35