Манухин, В. П. Содержание, формы и методы взаимодействия школьных и воинских коллективов в воспитании учащихся : 13.00.01 «Теория и история педагогики» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / В. П. Манухин ; Науч.-исслед. ин-т общих проблем воспитания Акад. пед. наук СССР. - Москва : [б.и.], 1974.

воспитывается и организуется: участие в жизни педагогиче ского и ученического коллективов и стремление добиться авторитета у школьников заставляет военнослужащих уде лять больше внимания самовоспитанию, повышать свою об щую культуру, дисциплину, ответственность за выполнение воинского долга. Это обстоятельство отметили 82% матро сов — вожатых пионерских отрядов и руководителей к р уж ков. Поэтому шефские контакты и постоянные связи с дет скими коллективами являются немаловажными факторами в воспитании личности воина. Шефство над школой есть естественное и логичное продолжение идейно-политической работы, проводимой в воинском коллективе, что находиг отражение в большинстве просмотренных диссертантом пл а нов общественных организаций, политорганов и политработ ников, в социалистических обязательствах ряда частей и под разделений. В третьей главе — «Условия повышения воспитательной эффективности взаимодействия школы и воинской общест венности» — характеризуются на опыте Мурманской области основные пути совершенствования системы взаимодействия воинских и школьных коллективов. Изучение этого процесса позволило выявить ряд типич ных недостатков: низкий организационный уровень связей школ и воинских частей, большую зависимость их от субъек тивных факторов, нерациональное использование военнослу жащих в школах. В диссертации вскрываются и причины, порождающие эти недостатки, главные из них следующие: трудности совмещения солдатами и матросами на практике основных служебных обязанностей и функций общественных воспитателей детей, слабость педагогического руководства их деятельностью со стороны учителей, комитетов комсомола, органов народного образования. Вследствие этих недостатков и порождающих их причин низок коэффициент использования педагогических возмож ностей воинских коллективов. Поэтому и содержание, и фор мы, и методы содружества должны определяться на основе наиболее полной реализации их педагогического потенциала. Руководителям школ и учителям необходимо иметь четкое представление о возможных направлениях деятельности во инской общественности в детских коллективах, постоянно совершенствовать педагогическое руководство этим процес сом. С другой стороны, необходимым условием эффективно 18