Манухин, В. П. Содержание, формы и методы взаимодействия школьных и воинских коллективов в воспитании учащихся : 13.00.01 «Теория и история педагогики» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / В. П. Манухин ; Науч.-исслед. ин-т общих проблем воспитания Акад. пед. наук СССР. - Москва : [б.и.], 1974.

ди выпускников школ области, изъявивших в 1969 и 1970 го дах желание поступить в военные училища, 34% заявили, что выбор профессии они сделали под влиянием военнослу жащих (на первом месте — работники военкоматов, на вто ром — воины-шефы). Исследование показало, что дружба школы с армейским или флотским подразделениями позволяет дать учащимся более раннее и полное по сравнению с многими другими ис точниками информации представление о будущей воинской службе, что весьма важно в психологической и физической подготовке юношей к защите Родины. Это видно из анализа опроса 610 молодых воинов. На вопрос «Где Вы до призыва получили самое яркое, верное представление о службе в Со ветской Армии и Военно-Морском Флоте?» ответы распре делились следующим образом: от военруков и учителей шко лы — 22%, из художественной литературы — 20%, от вои нов (шефов школы), работников военкоматов, знакомых, родственников — 18%, в кино — 16%, в телепередачах — Материалы исследования позволяют сделать вывод о том, что воинские коллективы по сравнению с производственными оказывают большее воздействие на воспитание волевых к а честв личности (мужество, храбрость, силу воли и т. д.), на формирование таких нравственных понятий как патриотизм, интернационализм, верность долгу. Письменный опрос учащихся и устные беседы выявили ич глубокую заинтересованность в контактах с воинами срочной службы: 62% десятиклассников трех школ Мурманска изъ явили желание проводить встречи с молодыми воинами, 43% мурманских и 63% североморских пионеров из 1200 опро шенных высказались за то, чтобы вожатыми в отрядах были военнослужащие. Совместная работа учителей школы и военнослужащих имеет важное значение в исправлении отрицательных качеств характера отдельных учащихся, в корректировке поведения детских коллективов. Из 84 обследованных нами трудных подростков, над которыми шефствовали в 1970 году моряки, 71 через год, по характеристике классных руководителей, изменил свое поведение и отношение к учебе. Глава завершается обоснованием взаимного (двусторон него) влияния содружества школ и воинских частей флота. Собранный фактический материал позволяет сделать вывод, что, участвуя в работе с детьми, воинский коллектив сам 7%. 17 8