Манухин, В. П. Содержание, формы и методы взаимодействия школьных и воинских коллективов в воспитании учащихся : 13.00.01 «Теория и история педагогики» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / В. П. Манухин ; Науч.-исслед. ин-т общих проблем воспитания Акад. пед. наук СССР. - Москва : [б.и.], 1974.

частях, во внешкольных учреждениях и по месту жительства. Основная форма взаимодействия — это шефство воинских частей, кораблей над школами и детскими учреждениями. 400 школ страны поддерживают прямые постоянные контак ты с флотскими коллективами, которые реализуют свои педагогические возможности через подключение военнослу жащих к уже сложившейся системе обучения детей, внеклас сной работе, руководству пионерскими и комсомольскими организациями и т. д. Опыт педагогических коллективов, отдельных учителей школ городов Мурманска, Североморска и Полярного уб еж дает в целесообразности использования возможностей воин ского коллектива в учебном процессе. Лекции, беседы, экс курсии, проводимые военнослужащими, демонстрация техни ки и снаряжения, помощь учителям в изготовлении учебно наглядных пособий — все это способствует более эффектив ному проведению занятий, позволяет теснее связать обучение с жизнью, сделать урок ярким, эмоциональным, повысить его идейный уровень и воспитательную эффективность. Военные моряки, участвуя во внешкольной и внеклассноіі работе с детьми, используют индивидуальные, групповые и массовые формы, которые есть и в практике других кате горий общественности. Они достаточно хорошо изучены и раскрыты, в частности, в диссертациях Д. И. Асратян 3. Н. Панч енко2 и других. Но воинский коллектив вносит в них определенную специфику: многие методы и формы получают новое звучание, меняется характер их применения и возрастает сила воспитательного воздействия. Проводить военно-спортивные игры, уроки мужества, руководить про фильными военизированными объединениями детей, юноше скими военно-патриотическими школами, военно-спортивны ми лагерями с наибольшей эффективностью могут только люди, сами хорошо знающие воинскую службу. Они успеш нее, чем кто-либо другой, применяют во внеклассной р а боте с детьми элементы воинской педагогики, которую вос приняли в процессе изучения военного дела (строй, система приказов, рапортов и докладов; высокая- требовательность к исполнительности, четкости, порядку; действия в соответ 1 Д. И. Асратян. Общественность в системе руководства комсомолом пионерской организацией республики. Канд. дисс., М., 1972. 2 3. Н. Панченко. Содержание и формы участия общественности а работе школы. Канд. дисс., М., 1964. 14