Манухин, В. П. Содержание, формы и методы взаимодействия школьных и воинских коллективов в воспитании учащихся : 13.00.01 «Теория и история педагогики» : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / В. П. Манухин ; Науч.-исслед. ин-т общих проблем воспитания Акад. пед. наук СССР. - Москва : [б.и.], 1974.

происходящие в обществе, интересы которого они отражают и защищают. Н а XXIV съезде КПСС JI. И. Брежнев справедливо назвал воинскую службу школой воспитания молодежи. В со ответствии с Законом о Всеобщей воинской обязанности ее проходит каждый молодой человек. Воспитательный процесс, начатый когда-то за школьной партой, продолжается в Со ветской Армии и Военно-Морском Флоте, которые непосред ственно заинтересованы в успешной работе школы по воспи танию учащихся. Поэтому взаимодействие воинских- и дет ских коллективов в воспитании подрастающего поколения — явление не единичное и не случайное. В нашей стране это широкое общественное движение, характеризующее особые отношения армии с народом, новые качества социалистиче ского общества, новый подход к воспитанию детей. В исследовании охарактеризованы педагогические воз можности коллективов Краснознаменного Северного флота по отношению к школьникам. Под педагогическими потенци альными возможностями коллектива подразумевается 1 сово купность материальных и духовных источников и средств, которые могут быть использованы для формирования всесто ронне развитой личности как в самом коллективе, так и в других коллективах, в том числе и школьных. В диссер тации раскрываются моральные, социально-личностные и ма териальные потенциальные педагогические возможности воинского коллектива и отмечается, что они детерминирова ны народным характером Советских Вооруженных Сил, их историческим прошлым, особенностями выполняемых ими функций, теми прогрессивными изменениями, которые про изошли в советском обществе и его армии за последние годы в условиях научно-технической революции. Педагогический потенциал воинского коллектива зависит от возможностей привлечения к воспитанию детей военно служащих без ущерба для его боеготовности, деятельности комсомольской организации подразделения, состояния поли- тико-воспитательной работы в коллективе, наличия прогрес сивных традиций, социальных и личностных характеристик воинов, возможностей использования в этих целях учебно материальной базы воинской части, педагогической ориента ции командиров и политработников, понимания ими важпо- 1 Н. Д. Шурова. Коллектив социалистического предприятия как фак тор воспитания школьников. Автореферат канд. дисс., М., 1972. 11