Левитес, Д. Г. Теоретические основы моделирования образовательных технологий в условиях последипломного образования педагогов : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук : специальность 13.00.01 - Общая педагогика / Левитес Дмитрий Григорьевич. - Санкт-Петербург : [б. и.], 1998 (Мурманск : НИЦ "Пазори").

Таким образом, высокая оценка большинства рассмотренных проектов экспериментальной группы (88,3%) по сравнению с кон трольной группой (36,6%), а также высокий уровень удовлетворен ности слушателей результативностью обучения (1418 слушателей, средняя оценка - 3,2 по 4-балльной шкале) позволяет констатиро вать эффективность разработанной дидактической системы и под тверждает первоначальную гипотезу. В заключении излагаются основные результаты исследования: - в педагогическую теорию введен новый системно-целостный подход к решению проблемы подготовки учителя к работе в условиях образовательного выбора на основе его обучения моделированию образовательных технологий; - раскрыто содержание понятий «образовательная техноло гия», «педагогическая технология» и «технология обучения» и про ведено их включение в общую систему педагогических понятий; - разработаны теоретико-методологические основы моделиро вания педагогами образовательных технологий, что позволяет уч реждениям повышения квалификации готовить их к успешной про фессиональной деятельности в условиях диверсификации системы общего среднего образования; - на основе теоретического анализа и обобщения опыта орга низации процесса обучения в учебных заведениях последипломного образования раскрыты основные факторы, влияющие на успешность выполнения конструкторско-проектировочной функции, сформулиро ваны и обоснованы принципы отбора и конструирования содержания последипломного образования, ориентированного на развитие си- стемно-моделирующего уровня педагогической деятельности; - теоретически обоснована и экспериментально проверена си стема целей совместной деятельности слушателей и преподавате лей системы повышения квалификации ("цели-намерения" и "цели- планируемые результаты"), ориентированная на формирование профессионально значимых личностных качеств педагога и дости жения им конкретных результатов обучения в учреждении последи пломного образования; - определены и экспериментально проверены условия реали зации модели обучения в учреждении последипломного образования через дидактическую систему, реально воссоздающую развивающее пространство на курсах повышения квалификации, которое сти мулирует потребности и формирует способности к выполнению кон структорско-проектировочной функции на системно-моделирующем уровне; 44