Левитес, Д. Г. Теоретические основы моделирования образовательных технологий в условиях последипломного образования педагогов : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук : специальность 13.00.01 - Общая педагогика / Левитес Дмитрий Григорьевич. - Санкт-Петербург : [б. и.], 1998 (Мурманск : НИЦ "Пазори").

себя, выступающего в роли обучающегося, с собственными ученика ми. Одним из принципов отбора содержания последипломного обра зования выступает, таким образом, принцип «идентификации с уче ником», в условиях обучения в учреждении последипломного обра зования. В соответствии с вышеназванными целями, задачами и прин ципами отбора содержания последипломного образования была составлена программа обучения, учебно-тематический план и специ альная технология обучения. Исследование эффективности разработанной дидактической системы осуществлялось на квалификационных курсах учителей биологии, химии, физики и географии, а также на проблемных (краткосрочных) курсах, проводимых на базе отдельных школ (лицеев, гимназий) с коллективами педагогов этих образовательных учреждений. В условиях различных форм организации образова тельного процесса существенно изменялось как время прохождения курсовой подготовки, так и ее содержание. В результате были отра ботаны и прошли апробацию три модели организации деятельности для трех представленных ниже групп слушателей: ПЕРВАЯ МОДЕЛЬ - для учителей-предметников, слушателей квалификационных курсов, на которых проблема разработки образо вательных технологий проходит «сквозной нитью» через все содер жание курсов повышения квалификации. Возможности обучения: применение деятельностного подхо да в обучении, наполнение категориальных знаний конкретным со держанием, решение всех задач, поставленных в эксперименте. Предполагаемые затруднения при организации обучения: ориентация слушателей на свой предмет, вынужденная изоляция от других учителей-предметников при решении общепедагогических и методологических задач, поэтому рефлексия как правило обращена только к научному знанию. ВТОРАЯ МОДЕЛЬ - для учителей-предметников, слушателей квалификационных курсов, на которых поставленная проблема ре шается отдельным, самостоятельным блоком, независимо от остального содержания курсовой подготовки. Возможности обучения: знакомство слушателей с предла гаемой моделью отбора и конструирования содержания образова ния, формирование профессиональных запросов, постановка целей собственной деятельности при решении задачи моделирования со держания образования и учебного процесса. 37