Левитес, Д. Г. Теоретические основы моделирования образовательных технологий в условиях последипломного образования педагогов : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук : специальность 13.00.01 - Общая педагогика / Левитес Дмитрий Григорьевич. - Санкт-Петербург : [б. и.], 1998 (Мурманск : НИЦ "Пазори").

построением собственной деятельности. Методологическая компе тентность педагога в контексте данного исследования может быть представлена в виде следующего комплекса знаний и умений: 1. Знания о социально-философских проблемах и концепциях, определяющих развитие современного образования и умение ис пользовать их, обосновывая собственную деятельность; 2. Знание современных эффективных технологий обучения и воспитания и умение адекватно оценивать внешние и внутренние условия для их применения; 3. Знания о составе знания, о его логико-понятийной структуре, средствах и методах добывания и выражения знания и умение ис пользовать эти знания при отборе и конструировании учебного мате риала и прогнозировании эффективности обучения; 4. Знание о структуре учебно-познавательной и педагогической деятельности; умение пользоваться этим знанием при проектирова нии собственной деятельности и учебно-познавательной деятель ности учеников. 5. Владение методами исследовательской деятельности; уме ние реализовывать на практике системно-моделирующий уровень деятельности. Важнейшим фактором готовности педагогов к развитию мето дологической компетентности является сформированность познава тельных потребностей и познавательных запросов в этой области. Понятие "профессиональная потребность" определяется как объек тивная необходимость в совершенствовании знаний, умений, усло вий труда, личных качеств, которые определяют успешность про фессиональной деятельности в соответствии с современными соци альными требованиями, различая при этом понятие "профессиональные запросы" как осознанные личностью потреб ности (Е. П. Тонконогая). Наше исследование подтведило полученные ранее факты (Ю. Н. Кулюткин, В. И. Кучинский, Е. П. Тонконогая), свидетель ствующие о том, что существует известное противоречие между по знавательными потребностями и познавательными запросами педа гогов в области методологической, общепедагогической и психологи ческой подготовки. Познавательные запросы учителей в основном касаются вопросов частной методики, в то время как творческая ра бота с содержанием образования и решение проблемы выбора и конструирования образовательной технологии требует осмысленного применения знаний по методологии, педагогической теории, психо логии. 32