Левитес, Д. Г. Теоретические основы моделирования образовательных технологий в условиях последипломного образования педагогов : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук : специальность 13.00.01 - Общая педагогика / Левитес Дмитрий Григорьевич. - Санкт-Петербург : [б. и.], 1998 (Мурманск : НИЦ "Пазори").

ты обучения и подвергаются элементарному разложению в ходе поэтапного критериального контроля, то цели самоактуализации личности ребенка, цели развития в педагогической практике с тру дом подвергаются количественному анализу на основе четких фор мализованных критериев (стандартов) Они по определению изна чально не являются предполагаемым конечным результатом школь ного обучения (Е. С. Заир-Бек, Л. В. Занков, О. Е. Лебедев, В. Э. Мильман и др). Решение проблемы заключается в разработке стратегии обра зовательной деятельности, учитывающей фило- и онтогенетическую закономерность, связывающую основные компоненты содержания образования как отражения социокультурного опыта с соответ ствующими им компонентами структуры личности (потребности в знаниях, способах деятельности, эмоционально-ценностных отноше ниях и отвечающие им способности). Эта закономерность находит свое отражение в дидактическом принципе, который в исследовании назван принципом "дидактического кольца" (в эволюционном плане - дидактическая “спираль”), в котором органически связаны компоненты двух систем: содержания образования и структуры личности (рис. 2). Принцип "дидактического кольца” полностью согласуется с теорией деятельности (учебной деятельности). Развитие ученика как субъекта деятельности идет по пути "выращивания" у него цели соб ственной деятельности в такой последовательности: "потребность - мотив - цель". Деятельность педагога в таком случае направлена на выращивание таких потребностей ученика, которые органично соот ветствуют основным компонентам содержания образования как от ражения социокультурного опыта. Следствием реализации принципа "дидактического кольца" является построение такого процесса обучения, который замкнут на достижении единой цели - развития потребностей, запросов и спо собностей личности в процессе усвоения соответствующих компо нентов содержания образования - "дидактическое кольцо" на процес суальном уровне (рис. 3 ). 26