Левитес, Д. Г. Теоретические основы моделирования образовательных технологий в условиях последипломного образования педагогов : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук : специальность 13.00.01 - Общая педагогика / Левитес Дмитрий Григорьевич. - Санкт-Петербург : [б. и.], 1998 (Мурманск : НИЦ "Пазори").

моделирования педагогами образовательных технологий в практике последипломного образования. В соответствии с гипотезой исследования моделированию об разовательных технологий в учреждении последипломного образо вания должно предшествовать знакомство педагогов с современны ми эффективными технологиями обучения. Однако, этот этап учеб но-познавательной деятельности в значительной степени затруднен тем обстоятельством, что в педагогической науке и практике отсут ствует единое представление о содержании понятий "образовательная технология", "педагогическая технология" и "технология обучения". В педагогической литературе существуют более 300 формулировок в зависимости от того, как авторы пред ставляют структуру и составляющие образовательно- технологического процесса (Т. С. Назарова). Семантико-генетический подход, примененный нами в иссле довании и включающий смысловой анализ и изучение происхожде ния терминов, касающихся технологизации учебного процесса, с одной стороны - позволяет учесть накопленный в науке опыт, а с другой - приводит понятия, обозначаемые данными терминами, в соответствие с принципом терминологического единообразия, а так же дает основание включить их в общую систему понятий. Сущность этого подхода заключается в определении содержания понятий "образовательная технология", "педагогическая технология" и "технология обучения" первоначально на основании установления смыслового значения соответствующих терминов, их происхождения и взаимосвязи как между собой, так и с педагогическими понятиями более широкого порядка (рис. 1 ). Исследования генезиса дефиниций понятий "технология обу чения" и "педагогическая технология", проведенные рядом ученых (В. А. Балашов, В. Ф. Башарин, В. П. Беспалько, В. И. Боголюбов, Б. С. Блум, Н. В. Кларин, В. А. Рыжов, М. А. Чошанов и др.), так же как и проведенный нами анализ, позволяют прийти к следующим выводам: 1. Образовательная технология - это упорядоченная совокуп ность действий выполнение которых приводит к гарантированному достижению целей образования. 2. Педагогическая технология (технология обучения в широком смысле слова) - это упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к гарантированному достижению педагогических целей. 22