Левитес, Д. Г. Теоретические основы моделирования образовательных технологий в условиях последипломного образования педагогов : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук : специальность 13.00.01 - Общая педагогика / Левитес Дмитрий Григорьевич. - Санкт-Петербург : [б. и.], 1998 (Мурманск : НИЦ "Пазори").

ки учителей к моделированию образовательных технологий в усло виях последипломного образования; - разработана целостная дидактическая система обучения учи телей, позволяющая реализовывать развивающую функцию после дипломного образования, как интегративно-определяющую по отно шению к адаптационной и компенсаторной функциям системы по следипломного образования педагогов. Практическая значимость исследования определяется тем, что; - разработанная дидактическая система обучения педагогов позволяет ставить и реализовывать в массовой практике учреждений последипломного образования задачу подготовки учителей к обосно ванному выбору и самостоятельному конструированию образова тельных технологий (технологий обучения) в условиях образова тельных альтернатив; - подготовлены и опубликованы учебные пособия и методиче ские рекомендации, в которых представлены теоретические основа ния и механизмы проектирования педагогом авторских программ обучения и образовательных технологий в условиях последипломно го образования; - разработаны и апробированы учебно-тематические планы, авторские программы и технологии обучения, реализация которых существенно обогащает практику последипломного образования педагогов; - разработанная и апробированная система целей педагоги ческой деятельности дает возможность учителям в рамках конструи руемых образовательных технологий реализовывать идеи разви вающего обучения в массовой практике основной и средней общеоб разовательной школы; - разработанные научные и методические материалы ориенти руют педагогов на воплощение идей гуманистической педагогики на системно-моделирующем уровне профессиональной деятельности, что в свою очередь позволяет на таком же уровне ставить и решать задачи педагогической защиты и поддержки ребенка в процессе обу чения. Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечены применением совокупности методов исследования на методологическом, теоретическом и практическом уровнях, адекват ных его предмету, цели и логике исследования, методологической обоснованности исходных теоретических положений, репрезентатив 16