Левитес, Д. Г. Теоретические основы моделирования образовательных технологий в условиях последипломного образования педагогов : автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук : специальность 13.00.01 - Общая педагогика / Левитес Дмитрий Григорьевич. - Санкт-Петербург : [б. и.], 1998 (Мурманск : НИЦ "Пазори").

тально апробированная дидактическая система подготовки педагогов к сознательному выбору и самостоятельному конструированию обра зовательных технологий. Научные результаты исследования: - разработана теоретическая модель конструирования гумани стически ориентированных образовательных технологий, позволяю щая готовить учителей к выполнению конструкторско- проектировочной функции в условиях последипломного образования; - определено содержание понятий "образовательная техноло гия", "педагогическая технология", "технология обучения" и осущест влен выход на включение их в общую систему понятий, обеспечи вающих профессиональное осмысление педагогом своей деятель ности; - разработана и экспериментально проверена система освое ния учителем закономерностей реализации принципа развивающего обучения в основной и средней образовательных школах в процессе самостоятельного конструирования образовательных технологий в условиях последипломного образования; - обоснован и введен в педагогическую теорию новый принцип (принцип “дидактического кольца”), отражающий взаимосвязь и вза имозависимость познавательных и развивающих целей педагоги ческой деятельности, а также основных компонентов социокультур ного опыта. В соответствии с этим принципом перечисленные педа гогические объекты образуют систему, в которой познавательные цели (планируемые результаты обучения), развивающие цели (намерения) и также содержание образования устойчиво связаны между собой так, что каждая часть этой системы обладает качества ми, которые теряются, если отделить ее от системы; - на основании этого принципа найдено одно из возможных решений проблемы целеполагания педагогической деятельности, а также теоретически обоснованы концептуальные модели отбора и конструирования содержания образования (на уровне учебного предмета) и построения процесса обучения в образовательных уч реждениях; - на основании анализа конструкторско-проектировочной дея тельности учителей в процессе повышения их квалификации раскры то ее формирующее влияние на становление профессиональной гуманистической ориентации, развитие методологической компетент ности и рефлексивных способностей педагога; обоснованы психологические и организационно педагогические условия развития и управления процессом подготов 15