Левитес, Д. Г. Для чего нужна школа в XXI веке : ценностные ориентации, научное мировоззрение, универсальные навыки : практико-ориентированная монография / Дмитрий Левитес. - Москва : Школьные технологии, 2019.

4 6 - * Дмитрий ЛЕВИТЕС ководителя и наоборот, социальная ответственность (совесть). Всё это готовый работающий человеческий капитал. И что важ но: таким качествам не обучают, их воспитывают (причём с пер вых лет обучения) в логике человеческого капитала или «произ водящей мощности» выпускника. Важнейшим шагом в решении задач развития страны явля ется разработка и реализация государственной образовательной стратегии, базирующейся на следующих ключевых идеях: ■ переориентация системы образования с «подготовки детей и молодёжи к созидательной деятельности» на позиции «встраи вания детей и молодёжи в созидательную жизнь» здесь и сейчас; ■ принятие в качестве стратегического критерия качества об разования «производящей мощности» личности, человека, выпускника; ■ разворачивание в школе наряду с инфраструктурой учёбы, спорта и досуга инфраструктуры, технологии и практик ка питализации (применения) человеческого потенциала в фор ме производственных мини-технопарков и детско-взрослых образовательных производств; ■ признание школы и осознание ею себя субъектом строительст ва своей страны, активно хозяйственно обустраивающей себя и ближайший социум, реализующей в рамках этой миссии ам бициозные проекты, вокруг которых разворачивается воспи тательная жизнь школьного сообщества, взрослых и детей; ■ оценивание результатов деятельности школы в параметрах качества человеческого капитала; * предоставление школе широкой хозяйственной автономии, создание условий для того, чтобы школа имела собственные доходы от хозяйственной деятельности в объёме, превышаю щем бюджетное финансирование в несколько раз; ■ поддержка школьного воспитательного хозяйства мерами го сударственного протекционизма, освобождение от хозяйст венных налогов, предоставление ей права на ошибку в области финансово-экономической деятельности и обеспечение госу дарственного или муниципального заказа на всю её продукцию; ■ усиление академизма образования посредством политехни зации содержания обучения, насыщения его прикладными задачами и практиками;