Левитес, Д. Г. Для чего нужна школа в XXI веке : ценностные ориентации, научное мировоззрение, универсальные навыки : практико-ориентированная монография / Дмитрий Левитес. - Москва : Школьные технологии, 2019.

ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА ШКОЛА В XXI ВЕКЕ Л 25 Проблема ЕГЭ не в качестве КИМов и не в технологии про ведения самого экзамена, а в редукции целостного учебно-вос- питательного процесса. Если в этом процессе изменить некоторые составляющие, на пример контрольно-оценивающую, то это неминуемо влечет за собой изменения в содержании образования и технологиях об учения, и тогда эти самые отдаленные результаты либо становятся вообще недостижимыми, либо принимают незапланированные и уродливые формы. Таковы сущность и логика процесса обучения. Напомню, это было написано в 2003 г., и вот сегодня эти са мые «незапланированные и уродливые формы» такого обучения расцвели пышным цветом. И это относится не только к учени кам: в школы пришло молодое поколение учителей, которые на своём ученическом опыте не узнали и не испытали, что такое воспитывающее и развивающее обучение, а поэтому, ориенти руясь на предстоящий экзамен, проектируют и организуют про цесс обучения соответствующим образом. * * * Но, может быть, после такой трансформации процесса обуче ния, его редукции в сторону обучающей функции хотя бы каче ство знаний наших учеников повысилось? Как бы не так! Немного статистики. ■ Ко Дню российской науки «Левада-центр» провёл тестиро вание граждан на наличие элементарных знаний по основам разных наук. ■ Социологи предложили респондентам семь утверждений и попросили указать, какие из них верные, а какие ложные. Только 2,3% граждан смогли выполнить правильно все тесто вые задания. ■ Шесть вопросов осилили 7,2% респондентов, четыре-пять правильных ответов дали 30,5% граждан. Большинство (59,9%) смогли верно решить не более трёх тестов, то есть показали очень низкий уровень научной грамотности. Со циологи подчёркивают, что сложность вопросов не выходит за рамки школьной программы.