Левитес, Д. Г. Для чего нужна школа в XXI веке : ценностные ориентации, научное мировоззрение, универсальные навыки : практико-ориентированная монография / Дмитрий Левитес. - Москва : Школьные технологии, 2019.

140 ■ Дмитрий ЛЕВИТЕС Театральная интерпретация (порой весьма неожиданная и даже провокационная) классического произведения, которую режиссёр объясняет своим творческим видением, мама на про гулке, играющая с ребенком в игру «На что похоже это облако на небе? Что можно сделать из этой шишки?» — это все и есть попытки увидеть в давно знакомом объекте его неожиданные свойства и возможности. Чем чаще предоставлять ученику на уроке такие возможно сти, создавать ситуации неожиданного «озарения», тем больше шансов вырастить из него нового Эйнштейна! Обнаружение новой проблемы в стандартной ситуации О проблемном обучении и его креативном педагогическом потенциале существует много хорошо разработанных методи ческих рекомендаций. Подчеркнем, что, если учитель сам ак тивно и широко в своей работе применяет метод проблемно го обучения (обучение как исследование, мастерская знаний, проблемный семинар или проблемная лекция), его ученики раньше или позже начинают «нащупывать» проблемы, актуа лизировать противоречия в самых, казалось бы, стандартных ситуациях. Чаще проблема бывает с самим учителем, когда из-за слабо го владения материалом или из-за боязни класса он интуитив но или сознательно старается избежать неожиданных вопросов учеников. Даже когда на уроке нет времени на полноценное проблемное обсуждение нового учебного материала и учитель в школе или преподаватель в колледже вынужден читать лекцию — эта лек ция может носить проблемный характер! ...Задаёшь вопрос, ставишь перед своими учениками некую проблему, выдерживаешь паузу, «ловишь» ответную невербаль ную — вот они уже готовы тебе ответить, но ты сам отвечаешь, потому что это всё-таки лекция, а не беседа. После такой лекции или рассказа ученики выходят с урока, что называется, в «мыле», потому что им не дают отвлечься ни на минуту: учитель, хотя и говорит сам, но при этом всё время ведёт с ними диалог —такая вот «трансцендентальная дидактика»! Творческий потенциал та кого урока трудно переоценить...