Крикун, Е. Л. Теория и методика обучения истории. Курс лекций : учебное пособие / Е. Л. Крикун ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Мурм. гос. гуманитар. ун-т. – Мурманск : МГГУ, 2011.

тельной инициативы "Наша новая школа», утвержденной президентом РФ Д.А.Медведевым 4 февраля 2010 г. О ней шла речь в первом разделе учеб ного пособия. Вспомните, какой образ школы XXI века формирует предложенная программа действий? Какую бы систему требований к современному уроку истории Вы сформу лировали на ее основе? Чтобы урок получился интересным, продуктивным, эффективным и современным, надо совместить множество условий и факторов. В умении это сделать проявляется профессиональное мастерство учителя. Учитывая традиции и инновации в сфере образования, можно вы членить следующую совокупность условий и факторов, способствующих повышению эффективности современного урока истории. 1. Ясное понимание учителем места и роли конкретного урока в общем процессе формирования знаний, умений, компетенций учащихся, развития личности школьника. 2. Целенаправленность урока: четкое определение поурочных целей с учетом уже достигнутых и прогнозируемых результатов. Вдумчи вое отношение к содержанию целевой установки. Часто встречающиеся формулировки целей типа: «Познакомить учащихся с историей такого-то явлецдя; сформировать знания по тем или иным вопросам истории; раз вить познавательный интерес; продолжить работу над умениями» и т.п. являются слишком обобщенными и неопределенными. Они не содержат конкретных установок на реально прогнозируемый результат по формиро ванию умений и ценностных ориентаций школьников с учетом особо зна чимых содержательных компонентов урочной темы. Тщательное отноше ние учителя к смыслам и результатам урока предполагает развернутую це левую установку. В ней должно быть предельно ясно определено, что в ре зультате урока ученики должны знать, понимать, представлять; каким ви дам деятельности и на каком материале урока обучаться; к каким нрав ственным и гуманистическим ценностям приобщаться, какая главная идея урока будет пронизывать и объединять все эти составляющие целевой установки урока. В ходе урока его целенаправленность выражается в подчинении всей архитектоники поставленной цели и задачам. Исключительно важно осо знание цели и задач урока самими учениками, включение их в активный процесс целеполагания, побуждение к самостоятельному определению смысла и задач, связанных с изучением урочной темы. 3. Тщательный отбор содержания урока. Умение вычленить самое главное, существенное для понимания и усвоения темы не сразу дается молодому учителю. Этой проблеме уделяется особое внимание в специ 238