Крикун, Е. Л. Анализ результатов Единого государственного экзамена по истории // Мурманская область: результаты ЕГЭ-2003 / Ком. по образованию Мурм. обл., Мурм. обл. ин-т повышения квалификации работников образования. – Мурманск, 2003.

буждать школьников к обмену мнениями в процессе учебных дис куссий, на практике знакомить их с правилами сравнительного ана лиза неоднозначных оценок фактов и деятельности исторических личностей, логикой анализа альтернативных исторических ситуа ций, словом, включать старшеклассников в ситуации активного ос мысления и применения полученных исторических знаний. И в основной и в полной средней школе неотъемлемым ком понентом содержания урока истории должна стать работа с доку ментами. Только целенаправленные и систематические шаги в указан ных направлениях, начиная с первых лет изучения истории, позво лят избежать «натаскивания» учащихся для подготовки к ЕГЭ в вы пускных классах идадут общие положительные результаты. Для решения обозначенных задач необходимо: 1) ознакомить всех учителей истории с результатами ЕГЭ 2003 года и выявленными в ходе проверки пробелами в историче ской подготовке выпускников; 2) на курсах повышения квалификации учителей истории, в работе районных и школьных МО усилить методическую направ ленность занятий по актуальным аспектам профессиональной под готовки учителей; 3) распространить контрольно-измерительные материалы ЕГЭ по истории 2003 года в школах города Мурманска и области с це лью включения типовых заданий в учебный процесс, текущую и тематическую проверку знаний и умений учащихся по истории; 4) изучить опыт учителей, чьи учащиеся показали наиболее высокие результаты, организовать систему занятий по распростра нению и освоению выявленного педагогического опыта. Признавая в целом положительный результат первого опыта проведения единого государственного экзамена по истории в на шей области, многие эксперты предметной комиссии, как школьные учителя, так и преподаватели вузов, высказали убеждение в том, что ЕГЭ в том виде, в каком он предложен, нуждается в совершен ствовании по гуманитарным дисциплинам, к которым относится и история. Посредством тестов и жестких измерителей правильности и качества ответов можно проверять объективизированные истори ческие знания. Однако историческая компетентность - понятие бо лее широкое и емкое. Показатели исторической компетентности выпускников, особенно ценностно-мировоззренческой и социально коммуникативной, сложно уместить в прокрустово ложе эталонов 37