Берченко, Т. В. Формирование целостного мировоззрения студентов педагогического колледжа в системе их литературного развития : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : специальность 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования / Берченко Татьяна Витальевна ; [Мурм. гос. пед. ун-т]. - Мурманск : Мурманский государственный педагогический университет, 2004.- 21 с. : ил., табл.

g На защиту выносятся следующие положения: 1. Реализация модели литературного развития в аспекте формирова­ ния целостного мировоззрения студентов педагогического кол­ леджа возможна благодаря использованию интеграции дисциплин эстетического цикла на основе синтеза искусств. 2. Наиболее эффективным путем анализа художественных произве­ дений является анализ в аспекте бинарных оппозиций, в процессе которых осуществляется духовно-нравственное совершенствова­ ние человека, живущего в единстве и гармонии с миром, общест­ вом и самим собой. 3. Уровень литературного развития студентов может быть показате­ лем сформированное™ целостного мировоззрения, т.к. носит по- лифункциональный характер и его природа интегративна (вклю­ чает в себя когнитивно-интеллектуальный, ценностно-ориента­ ционный, эмоционально-мотивационный компоненты). Апробация работы проходила в ходе выступлений на конференции Всероссийского конкурса «Учитель года России» (Москва, 1997); на обла­ стных научно-практических конференциях Мурманского областного ин­ ститута повышения квалификации работников образования: «Современное состояние и перспективы развития школьного гуманитарного образова­ ния» (1997), «Аттестация как условие развития педагогического мастерст­ ва и творчества работников образования» (1997), «Обновление содержания образования» (1998); «Развитие гуманитарного образования. Краеведче­ ский аспект» (1998); на межрегиональной межвузовской научно- практической конференции «Владимир Соловьев и современность» (Ки­ ров, 2000 г.); региональных межвузовских научных конференциях «Со­ вершенствование учебно-воспитательного процесса в негосударственных вузах (2000, 2001, 2002, 2003), на VI межрегиональной научно- практической конференции «Актуальные проблемы гуманитарных и эко­ номических наук» (Киров, 2003); на конференции Российской академии образования и Санкт-Петербургского гуманитарного университета проф­ союзов «Образование в условиях формирования нового типа культуры» (Мурманск, 2003). Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав (шести параграфов), заключения, библиографии (299 наименований) и приложения. Основное содержание диссертации Во введении обоснована актуальность исследования, определены цель, объект, предмет исследования, гипотеза, задачи, методология и ме­ тоды исследования; раскрыты научная новизна, теоретическая и практиче­ ская значимость исследования; представлены положения, выносимые на