Берченко, Т. В. Формирование целостного мировоззрения студентов педагогического колледжа в системе их литературного развития : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : специальность 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования / Берченко Татьяна Витальевна ; [Мурм. гос. пед. ун-т]. - Мурманск : Мурманский государственный педагогический университет, 2004.- 21 с. : ил., табл.

18 сти, обеспечивает более высокий уровень суждений о традициях и нова­ торстве в искусстве, способствует постепенному формированию таких ка­ честв квалифицированного читателя, как: умение интерпретировать произ­ ведение с опорой на сведения о культуре эпохи и мировоззрении писателя, выявлять авторскую позицию и особенности поэтики произведения, анали­ зировать его философскую проблематику и символику, выявлять своеобра­ зие писательского подхода к осмыслению традиционной темы. Динамика развития когнитивно-интеллектуального уровня целостно­ го мировоззрения в процессе литературного развития изучалась через сре­ зы знаний, анализ письменных творческих работ. Результаты исследования показали, что студенты экспериментальной группы, где преподавание ве­ лось на основе интеграции дисциплин эстетического цикла, значительно лучше ориентируются в семантике искусства, его видах и жанрах. Так, при анализе, оценке, интерпретации художественного текста (поэзия А. Блока, К. Бальмонта, М. Цветаевой, И. Анненского, С. Есенина, В. Хлебникова) к смежным видам искусства обращались 5 человек контрольной группы и 15 - экспериментальной. Эмоциональная оценка художественного произ­ ведения у большинства студентов последней группы отличалась разверну­ тостью суждений, личностным отношением к прочитанному, увиденному, услышанному. Формирующий эксперимент завершился определением уровней ли­ тературного развития студентов педагогического колледжа по тем же кри­ териям, которые были определены в констатирующей части исследования. Результаты развития студентов экспериментальной группы, где препода­ вание эстетических дисциплин велось на интегративной основе через син­ тез искусств, были выше, чем в контрольной группе, где преподавание ве­ лось по традиционной методике. Данные приведены в таблице 2 и на диаграмме 1. Таблица 2 Сравнительные показатели уровней литературного развития студентов Уровень литературного развития Результаты констатирующего эксперимента Результаты формирующего эксперимента Рост уровня Контр. Экспер. Контр. Экспер. Контр. Экспер. Высокий 3 (12%) 3 (12%) 5 (20%) 8 (32%) 8% 2 0 % Средний 8 (32%) 9 (36%) 14 (56%) 15 (6о%) 24 % 24 % Низкий 14 (56%) 13 (52%) 6 (24%) 2 (8%) 32 % 44 % В ходе формирующего эксперимента было доказано, что оптималь­ ным условием формирования целостного мировоззрения в рамках дисцип­ лин эстетического цикла является система преподавания литературы, ми­ ровой художественной культуры, внеклассной работы на основе интеграции.