Берченко, Т. В. Формирование целостного мировоззрения студентов педагогического колледжа в системе их литературного развития : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : специальность 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования / Берченко Татьяна Витальевна ; [Мурм. гос. пед. ун-т]. - Мурманск : Мурманский государственный педагогический университет, 2004.- 21 с. : ил., табл.

17 Первая группа - средства наглядности (зрительной и слуховой), ком­ ментирующие художественное произведение (например, иллюстрации Б. Диодорова к поэме А. Блока «Двенадцать» или иллюстрации И. Глазу­ нова к произведениям Ф. Достоевского), а также литературные произведе­ ния, которые явились откликом на музыку (стихотворение А. Ахматовой «Опять проходит полонез Шопена»), произведение живописи (стихотворе­ ние М. Волошина «Владимирская Богоматерь»), творение зодчих (стихо­ творение Вс. Рождественского «Варфоломей Растрелли»), музыкальное произведение, непосредственно связанное с литературным текстом (песни, романсы) или сюжетом (симфоническая пьеса П.И. Чайковского «Франче­ ска да Римини» - музыкальное прочтение Данте). К этой группе относятся и портреты писателей, художников, композиторов. Вторая группа - произведения смежных видов искусств, связанные между собой проблемой, темой, образом, общей художественной деталью, стилевой принадлежностью (например, евангельские сюжеты в осмысле­ нии разных художников, библейские реминисценции в творчестве писате­ лей, импрессионизм в живописи и поэзии и т.д.). Кроме библейских и античных мотивов, сквозными темами, которые выполняют функцию «системообразующих связей» видов искусства (они не обязательно выделяются как отдельная тема урока, а могут отдельной мыслью проходить через весь курс, сначала на них постоянно обращает внимание учитель, а потом и сами студенты), являются тема детства, идеи связи человека и макрокосмоса, «аполлоническое» и «дионисическое» на­ чала в искусстве (по Ф. Ницше), проблема традиций и новаторства и т.д. Автором исследования разработаны и апробированы: программа по литературе XX века для педагогического колледжа, программа по мировой художественной культуре для факультета изобразительного искусства пе­ дагогического колледжа, факультативные курсы «Искусство серебряного века», «Тема детства в искусстве»; совместно с преподавателями музыки педагогического колледжа - программа музыкально-поэтического клуба «Свеча». Динамика сформированности целостного мировоззрения определя­ лась на основе критериев, разработанных в ходе констатирующего экспе­ римента. Для получения данных об уровне литературного развития рес­ пондентам контрольной и экспериментальной групп была предложена анкета: предлагалось назвать свои читательские интересы, мотивы чтения, критерии оценки художественного произведения, определить, насколько при чтении уделяется внимание особенностям художественной формы. Результаты сравнения данных срезовых работ свидетельствуют о том, что последовательное изучение диалогических взаимоотношений ху­ дожественного текста с культурной традицией на разных уроках, постро­ енное по принципу постепенного усложнения и активизации деятельности учащихся с учетом дидактического требовашиисисзамнасди ™доашраема» ГУК Мурманская государственная У /п О _ Р А / / областная универсальная U , научная библиотека