Берченко, Т. В. Формирование целостного мировоззрения студентов педагогического колледжа в системе их литературного развития : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : специальность 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования / Берченко Татьяна Витальевна ; [Мурм. гос. пед. ун-т]. - Мурманск : Мурманский государственный педагогический университет, 2004.- 21 с. : ил., табл.

16 тельной, драматической. Типология форм и приемов на занятиях (или системе уроков по од­ ной теме) составлена на основе разнообразных явлений художественной жизни, позволяющих установить взаимосвязь искусств: литературы, живо­ писи, архитектуры, скульптуры, музыки, театра, кино, которые в синтезе дают представление о разных способах изображения в искусстве человека и мира, расширяют знания о художественных школах и направлениях, по­ зволяют выделить, подчеркнуть своеобразие и особенности каждого вида искусства: - работа со «сквозными» образами, идеями, проблемами в произведениях различных жанров и разных эпох; - использование произведений искусства для воссоздания облика и духа эпохи, в которую было создано произведение или которая изображается в литературном произведении; - уроки по биографии и творческому пути писателя, где обращение к смежным видам искусства помогает выявить факты биографии, раскры­ вающие систему этических и эстетических ценностей художника; - работа с книжной иллюстрацией, стихами об искусстве; - проведение параллелей между произведениями, связанными идейно, тематически или сюжетно; - определение общечеловеческого и авторского в обращении художников к «вечным» образам; - поиск стилевых закономерностей в произведениях смежных видов ис­ кусств при изучении обзорных тем; - работа с эпизодами книг, в которых обращение к музыке, живописи по­ могает писателю создать художественный образ; - составление литературного комментария к произведению изобрази­ тельного или словесного искусства, тематически или образно связанно­ му с другим; - выявление «живописности» в музыке и поэзии и «музыкальности» в словесном и изобразительном искусстве - выражение своего переживания и размышления над произведением не в словесном отзыве, а в рисунке. Обращение к синтезу искусств может быть системообразующим в блоке тем (например, на уроках о художественных направлениях) или эпи­ зодичным (составление литературного комментария к стихотворению на античный сюжет) в зависимости от логики построения урока. За основу классификации произведений искусства по отношению к литературе мы взяли логически обоснованную типологию видов наглядно­ сти Е.Н. Колокольцева: непосредственная наглядность и образно­ опосредованная. В нашей типологии образно-опосредованная наглядность по характеру отношений произведений смежных видов искусств к литера­ туре разделяется на две большие группы.