Берченко, Т. В. Формирование целостного мировоззрения студентов педагогического колледжа в системе их литературного развития : автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук : специальность 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования / Берченко Татьяна Витальевна ; [Мурм. гос. пед. ун-т]. - Мурманск : Мурманский государственный педагогический университет, 2004.- 21 с. : ил., табл.

14 Окончание табл. 1 Уровень Показатели уровня литературного развития Данные анкетирования и бесед Анализ устных ответов и письменных работ Характеристика речи Ш . Высокий Гидейно- эстетический уровень) Главными критериями оценки художественного произведения являются: психологическая дос­ товерность, пластичность обра­ зов, художественная вырази­ тельность, идейно-художест- венная глубина произведения, особенности мировоззрения пи­ сателя, гуманизм и художест­ венная убедительность пробле­ матики, созвучие художествен­ ных идей духовным запросам нашего времени. Общение с ис­ кусством является важнейшим мотивом познания людей и жизни, самопознания, духовно­ го обогащения, служит дейст­ венным средством дальнейшего развития личности. Уровень знаний доста­ точно полный. Чита­ тельское восприятие характеризуется целост­ ным, полным, эстетиче­ ски адекватным пони­ манием художественно­ го текста, высокой эмоциональностью, не­ посредственностью пе­ реживаний и интеллек­ туальным осмыслением прочитанного. Проявля­ ется внимание к осо­ бенностям стиля, худо­ жественным деталям. Сравнительно верно оп­ ределяется позиция ав­ тора. Высказывается свое личностное отно­ шение к прочитанному. Лексический и грамматиче­ ский строй ре­ чи достаточно разнообразен. Стиль работ от­ личается един­ ством и выра­ зительностью. Показатель сформированное™ целостного мировоззрения в рамках ценностно-ориентационного и эмоционально-мотивационного компонен­ тов - характер деятельности: высокий уровень литературного развития - исследовательский; средний уровень - активно-творческий, поисковый; низкий уровень —репродуктивный характер деятельности. Этот параметр выявлялся через участие студентов в подготовке и проведении занятий му- зыкально-поэтического клуба «Свеча», через выбор ими тем сочинений, степень самостоятельности в работе. Задача опытной работы на этапе формирующего эксперимента оп­ ределена следующим образом: становление целостного мировоззрения че­ рез развитие рефлексии и ценностных ориентаций средствами художест­ венной литературы во взаимосвязи со смежными видами искусств. Чтобы достичь ее реализации, необходимо сделать современный урок интересным, разнообразным, насыщенным положительными эмоция­ ми, содержательным. Технология урока должна вырастать из всего много­ образия человеческой деятельности: 1) интеллектуальной; 2) эстетической; 3) психоэмоциональной. Нововведения в содержательной части работы связаны с включением новых текстов в программу, в переходе к блочной форме организации ма­ териала, разработке новых факультативных курсов и форм внеклассной Ра­ боты. В целях изменения технологии деятельности преподавателя и уча­ щихся и усиления ее гуманистической направленности считаем необходи­ мым внедрение принципов ненасильственного взаимодействия, а также уг-