Творчество Октябрины Вороновой в школе : филологический и методический аспекты / Бакула Виктория Борисовна, Згазинская Ольга Геннадьевна, Згазинская Дария Сергеевна, Гром Алика Кирилловна . – Москва : РУСАЙНС, 2025.

3. 9 класс. РАЗДЕЛ 2. РУССКИЕ ТРАДИЦИИ (9 ч). Тепло родного дома (5 ч). Родительский дом - О. Воронова «Снежница», «Хочу остаться на земле». Таким образом, место, отведённое региональной писательнице в резерве вариативной части программы, небольшое, но важное для изучения литературного наследия малых народов. Углубление и расширение исследований жизни и творчества О. Вороновой, а также подбор произведений из ее творческого наследия определяется выбором учителя с учётом национально-культурной специфики региона. 4.3. Творчество О. Вороновой в урочной деятельности Принципы построения учебных программ разнообразны. Это может быть историко-хронологический, проблемно-тематический, жанровый принципы. В основу программы факультатива «Кольский край в литературе» Л.Т. Пантелеевой [73] положен историко хронологический принцип в сочетании с проблемно-тематическим. Данное сопряжение открывает возможность проследить обусловленность художественной литературы и связать произведения, исторически отдаленные от школьника-читателя, с явлениями современного искусства. Обратимся к программе по литературному краеведению Л.Т. Пантелеевой для Ѵ-ХІ классов (на примере литературы Мурманской области) [62], в которой предложены тематически разнообразные произведения. С помощью лейтмотива при изучении того или иного раздела учитель достигает единства уроков при всем их многообразии. Для каждого возраста, по мнению Л.Т. Пантелеевой, существуют доминантные виды общения с художественным материалом: 5 класс - сюжетно-ролевые игры, конкурсы, сочинения; 6 класс - творческая деятельность в форме игры «Что? Где? Когда?», воображаемые путешествия, сочинение стихов, эссе; 7 класс - широкий спектр художественно-познавательных форм - турниры, литературно-драматические композиции по книгам, инсценирование; 8 класс - творчество на основе первичного восприятия и интерпретации текста: семинары, диспуты, составление сценариев, репортажей, экскурсии «по следам литературных героев». Основные формы занятий в старших классах - читательские конференции, литературные встречи, диспуты, самостоятельная исследовательская и научная и творческая работа учащихся. 93